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教师专业化--教育技术暇想地

教师专业化
[ 2007-11-13 9:55:00 | By: xiaogai ]

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教育部师范教育司组织编写的《教师专业化的理论与实践》一书中认为，专业知识(本体性知识、实践性知识、条件性知识)、专业技能(教学技巧、教学能力)和专业情意(专业理想、专业情操、专业性向、专业自我)是构成教师专
业素质的主要部分，这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。
结合上述教师职业素质分析，选择和吸纳有关研究，我们认为教师专业素质构成，应包括专业知识、专业能力、专业思想几个层面。具体表现为:
1.专业知识层面。
由于教师角色的多重性，工作内容的复杂性，具备广博的基础性知识，是教师必须的。一是基础性通用知识。包括广博的科学文化知识，如人文类知识:哲学、社会学、人类学、经济学、政治学、伦理学、历史学、地理学等方面的知识;科技类知识:一般自然科学常识和环境科学知识，关于文理学科交叉的知识;工具类知识:外语、数学、计算机与网络、现代教育技术、文献检索、应用文写作等方面的知识;艺体类知识:体育、美学与美育、卫生与保健、书法、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、绘画、文学欣赏、影视评论等知识;劳技类知识:一般的劳动生产知识、现代工农业生产的基本原理等知识。二是本体性知识即系统的学科专业知识。如专业基础知识、专业发展史知识、专业前沿知识等，专业知识完整、系统、扎实、精深，才能在教学中把知识活化，才能教给学生掌握各种知识、技能发方法，发展学生的智能，引领学生在知识的海洋里遨游，才能发挥知识全面育人的价值，在教学中实现科学精神和人文精神、理论和实践、知识和人生的统一。三是条件性知识即坚实的教育专业知识。教师不仅需要所教学科的专业知识，即教什么的知识，而且还要掌握从事教师职业的特殊知识，即怎样教的知识。包括一般教育学知识如教育基本理论、心理学基本理论、德育学、教学论、教育史、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育法学、比较教育、教育改革与试验、教育科研方法等、学科教学知识、教学情境知识等。教师只有全面系统地掌握教育专业知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己掌握的知识技能科学地传递给学生，促进学生的全面发展。
2.专业能力层面。
一是教师的基础能力。即从事教师职业最起码、最基本的能力。包括教师的智慧能力如教育观察能力、逻辑思维能力、教育想象能力等;表达能力即通过口头、体态或文字书写等将教师的内部语言外化使人们了解和接受的能力;二是教师职业能力。包括专业技能。专业技能是教师教学过程中运用专业知识和经验完成某项教学任务的行动方式，包括教学技能技巧和教育教学能力两方面。基本教学技能是教师必备的完成常规教学任务的行动方式，技巧则是教学成熟的体现，技巧有导入、强化、提问、媒体运用、结束、补救等。教育教学能力是教师从事学科教学中所必备的稳定的心理特征，包括教学设计能力，表现为对教学内容的理解力，如教学大纲及教材理解运用能力、教学计划及教案编订能力等;教学实施能力，如选择运用教法能力、组织课堂教学能力、在知识传授过程中调控能力、根据个性特征所做出的创造性教学能力以及对教学过程中的自我反思能力、教学机智等;教学评价能力，如制定评价目标和标准能力、选择原有评价方法能力、收集评价资料能力、分析或解释评价资料与结果能力以及反馈矫正能力等。教育管理能力。教育能力是指教师从事教育所必须具备的稳定的心理特征，包括教师的班级调控能力，与学生进行交往与沟通的能力，思想教育能力，与群体进行合作的能力等。三是教师的自我完善与发展能力。包括教育研究的能力(一般教研能力，如研究教材教法能力，运用教学理论指导改进教学能力，成果推广和经验总结能力;专题研究能力，如发现和提出课题并进行研究能力)、反思教育和自我监控能力、交际能力、终身学习、教育创新能力等。
3.专业思想层面
专业理念。教师专业理念是指导教师行为的思想观念和精神追求。只要有教育发生就一定有教育理念起作用。教育理念一旦形成，就会形成相对稳定的精神力量，它会影响教师如何看待教育的意义、自我工作的价值、师生关系以及如何处理教育教学中的矛盾等。
教育理念包括教育价值观、目的观、人才观、课程观、质量观、方法论等。教育理念是发展的，新的教育理念包括对现代教育发展功能的全新认识，对教育对象本质的全新认识，对教与学关系、师生关系等的全新认识。叶澜认为，教师应具有与时代精神相通的教育理念，在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观，并以此作为自己专业活动的基本理性支点。
因此，以人为本的理念(考虑学生发展需要，遵循学生生理、心理特点和发展规律，设计适切的学生学习课程，教学过程中以学生为主体，实现学生和谐发展);终身学习理念;依法施教理念:民主合作的理念;自我教育理念等，是教师应树立的教育理念。
职业道德。教师职业道德是教师职业专业化过程中所形成行业伦理规范。主要包括教师在教育与良好的社会体验基础上，对待社会的职业情感;对待教师群体的道德，如与群体合作;对待学生的道德，如热爱学生，对学生公平、公正;对待自己的道德，如严格要求自己，不断增强自律意识，提高学习自觉性。